为“现代学徒”注入工匠基因

　　韩威说起实训很兴奋，因为他遇到了一位厉害的师傅。经过行拜师礼、敬茶，济南二机床集团压力机及自动化公司滑块作业部三班班长王勇就成了韩威的师傅，这位在厂里干了20多年的老工人，是滑块作业方面的高手。

　　“我师傅是真正的‘大国工匠’，滑块作业真的是一‘丝’不苟。”韩威对师傅很敬佩。他说，冲压设备滑块的组装，对精度要求特别高，要精准到“丝”。100丝才相当于1毫米，而滑块的组装，误差不能超过5丝。他师傅可以做到丝毫不差。

　　韩威对师傅也很敬畏。对于带徒弟，王勇是出了名的严厉。严师出高徒，一直是他带徒弟的信条。特别是对滑块作业，要求一丝马虎都不能有。“传统的师傅带徒弟，徒弟做错了那是要惩罚的。”王勇说，自己的徒弟要是做错了，他就罚多练几遍技术。有时候，是自己陪着练，一练就是一下午。他认为平时不严厉要求，以后在工作岗位上就可能出错。

　　在滑块作业部干活，有些滑块重达上百吨，组装起来，各个模块要严丝合缝，容不得半点差池。“师傅从一开始带我就讲，慢就是快。”韩威说，干得快，有失误，哪怕是少拧了一圈螺丝，也得从头再来，重新拆解，重新组装。

　　“别看师傅平时很严厉，但是我和师傅感情很好。”韩威记得，有一次休班，他跟王勇一起喝酒，酒过二巡，问师傅：“如果有一天，我的技术超过你了怎么办？” “那就是好小子，青出于蓝而胜于蓝，师傅没白带你，你这是给师傅争光了。”王勇哈哈大笑，“你还得好好跟我学，才跟我多久就在想超过我了啊！不过，不愿意当将军的士兵不是好士兵，你还得加把劲儿。”

　　李新生说，学生平时在学校实践，没有足够资金，一些实践所用的钢材用木头、塑料代替，精度不高也没关系，毕竟只是模拟。相比之下，把学生送进企业实训，一进去就是真材实料的实战，因为考虑到成本，企业会千方百计考虑降低废品率。这有利于培育学生的质量意识、成本意识。

　　“我要是在哪一方面做得不好，其他的人会受连累。因此，逼着自己做到最好，做到最优秀。”韩威说，这是从源头上培养学徒们一丝不苟的工匠精神。

　　“实际上，我们就是通过现代学徒制，来培养既懂理论又精通操作的现代工匠。”李新生说，不过，做技术的在于熟能生巧，没个三五年成不了骨干，开始入厂的一到两年由于仍然还在学习阶段，收入确实不高，不能急功近利，更不能只顾眼前。一旦掌握了一项技能，时间越久就越吃香。这些道理，李新生一开始就跟学生讲，“一个餐饮服务员刚开始可能比你这个学技术的工资高，但是也就三五年，他的工资还和以前一样，而你的工资却会翻番。”

　　车君华表示，从这几届的试验看，与学院普通专业的学生比，现代学徒制普遍提高了学生的技术技能水平以及相应的学习能力。

　　“在一线工作的师傅讲课确实跟学校老师讲的不一样，通俗易懂，案例也多，比较贴合实际。”韩威说，有些师傅在一线摸索了多年，把经验浓缩成几句话，对后来的实践特别有帮助。让他们带徒弟指向性就更强，成长特别快。

　　不过，这带徒弟的成本也挺高。李新生算了一笔账，59人3年在企业，借鉴国外，一个师傅带一个徒弟，包括每个月补贴200元，一个人请师傅的成本在1万元左右。在企业，学徒只要出工，每天能拿50元的补贴。

　　也是“学徒”的现代学徒制

　　试点，就是一个逐步探索，发现问题、解决问题的过程。

　　师傅的标准是什么？车君华坦言，学校的老师有一套标准，有教师资格证书，还有学历要求等等。虽然在济南二机床集团带徒弟的都是高级技师，然而仅仅是技术上的“大拿”还不够。

　　也就是说，企业师傅的任职资格不仅仅只有技术标准，还有思想品德、职业精神、忠诚度等标尺。比如，学生对企业的认知，很多都来自师傅的一言一行，如果一个师傅对企业说三道四多了，那么这个学生十有八九不会留在这个企业。

　　“作为学校，我们加强与合作企业的沟通，把各方面优秀的技术技能人才选拔过来，并协商建立相关准入、考核的标准，从制度上保障兼职教师的基本水准。”王平嶂说。

　　由于没有统一的行业人才培养标准，导致同一行业不同试点项目培养的学徒技能知识结构有差异。反映出的深层次问题是，相同行业企业缺乏统一的技术技能标准，产业升级的步伐不一致。李新生建议，行业建立企业联盟，制定行业人才培养标准。

　　与此同时，现代学徒制人才培养成本分担机制尚未建立。为了调动企业的积极性，车君华建议，应鼓励一些企业成为“教育型”企业，在自己的领域为社会培养人才，比如可以通过减税、政府购买服务或者补贴的方式给予参与现代学徒制的企业适当支持。

　　为推进现代学徒制试点，山东省财政安排支持60个试点项目，每个项目支持专项资金25万元，共1500万元，分两个年度拨付给各试点院校。合作企业每接受1名学徒并经考核达到学徒培养标准，按5000元标准补助企业，其中3000元用于带学徒的师傅的奖励，2000元用于补偿企业的水电、耗材等。

　　采访中，有专家提出，在现代学徒制试点中，特别是中职学校的试点，不少学生还未满16周岁。“招生即招工、入校即入厂”的培养方式，与“禁止用人单位招用未满16周岁的未成年人”的有关规定相冲突。虽然签订四方协议，可以保障学徒的相关权利不被侵害，仍要考虑尽快修改完善职业教育法等，从法律上确立现代学徒制中企业的办学主体地位，赋予学徒独特的、具有“准员工”和“学生”双重地位的法律身份。同时，建立统一的国家职业资格标准与专业课程国家标准，确保学徒通过现代学徒制能够获得国家承认的职业资格，并在不同地区和不同企业均得到认可。

　　推广现代学徒制，招生是基础。实行现代学徒制的职校如果能够单列招生计划，无疑能大大增强吸引力。“人都招不满的话，还谈什么培养人才呢？”一位专家说。（潘俊强）